Tema #5 (IP-IIQ) Movimiento

Estas últimas clases, hemos estado aprendiendo sobre el movimiento y sus variables en física. MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme) y MRUA (Movimiento Rectilíneo Uniforme Acelerado) o MRUV (Movimiento Rectilíneo Uniforme Variado). 

La principal diferencia entre estos dos, es que el primero (MRU) no tiene aceleración, lo que quiere decir que la velocidad es constante. 

Ahora bien, las variables con las que contamos para el movimiento son:

aceleración: el cambio de velocidad, bien sea más o menos.

velocidad: la cantidad de espacio recorrido en un determinado tiempo.

desplazamiento: básicamente el movimiento en línea recta del punto A al punto B, siempre será menor que la distancia.

distancia: la suma de los recorridos que le toma a un objeto en llegar del punto A al punto B, siempre será mayor que el desplazamiento.

tiempo: período determinado en el que se realiza una acción.

Importante recordar: el desplazamiento puede ser 0 cuando la distancia puede ser más que 0. Ejemplo, salgo de mi casa y recorro 100 metros hasta la tienda y regreso a mi casa de nuevo. En este caso la distancia es 200 metros, pero el desplazamiento es 0 porque regresé al mismo punto de partida, convirtiendo al punto A y B iguales. 

Realizamos también un trabajo grupal y ejercicios en clases para practicar. Vimos 3 fórmulas base para el MRUA que nos ayudarán a despejar las otras variables cuando las necesitemos en la resolución de algún problema. 

La siguiente clase, realizamos otro trabajo grupal más complicado que el anterior ya que tenía ejercicios un poco extensos sobre el MRUA. Los empezamos a resolver el martes y los resolveremos en la sesión principal el jueves.

Yo no me quedé simplemente con lo que pudimos avanzar en la clase, ya que el ejercicio que me tocó resolver no me había salido bien, entonces el día anterior de la clase, me senté a resolverlo de nuevo para tenerlo listo y poder compartirlo en la sesión. Debo decir que me dio un dolor de cabeza por 30 minutos, ya que no encontraba en donde tenía el error. Finalmente, ya agotada de intentarlo, me di cuenta que me faltó sacarle la raiz cuadrada al valor de la velocidad final mientras simplificaba, y eso fue lo que alteró al mismo tiempo el resultado del tiempo. Como terminé el ejercicio y el segundo se veía más fácil y rápido, lo resolví también. 

El día jueves en la sesión, compartí mis resultados en clases y también lo resolvimos junto al profe para aclarar dudas. 

Los atributos del perfil que pude poner en práctica durante todas estas clases fueron sobre todo los de reflexivos y mentalidad abierta, ya que muchos de mis compañeros tuvieron formas distintas de resolver los ejercicios, o procesos diferentes, entonces tuve que compararlos con los míos para sacar conclusiones de la forma más fácil y rápida de la resolución de los ejercicios. 

Tema #4 (IIP-IIQ) Densidad

 El nuevo tema de la clase fue la densidad. A continuación la definición, ejemplos y datos:

densidad: cantidad de masa en un determinado volumen. Su fórmula es d = m/v, siendo d = densidad, m = masa, y v = volumen. 

Un dato sobre la densidad, es que generalmente se mide en kg/m³

Si un objeto tiene una densidad grande, significa que la sustancia es compacta (átomos más unidos), esto significa que hay más masa, dividida entre menos volumen. 

Si un objeto tiene una densidad pequeña, significa que la sustancia es menos compacta (átomos separados), esto significa que hay menos masa, dividida para más volumen.  

Un ejemplo de esto son los barcos, ya que tienen una forma cóncava, pero al tener mucho volumen y menos masa, la densidad será menor que la del agua en cierto punto y el objeto flotará. A continuación una imagen que explica lo que acabo de decir:

Luego para practicar esto de la densidad, realizamos ejercicios en un simulador online, donde se medía la masa y el volumen, y nosotros sacamos la densidad, para después preguntarnos si flota o no flota en el agua. Entonces, luego lo comprobamos con el simulador, para ver si nuestros cálculos fueron correctos. 

Al terminar la clase, el profe nos dio indicaciones sobre un experimento que teníamos que hacer con un huevo. Primero, teníamos que poner el huevo en un vaso de agua, para ver que no flotara. Luego de alguna forma, hacer que el huevo flote, esto quiere decir aumentar la densidad del agua (agregando cantidades medidas de sal o azúcar). 

También tuvimos que realizar en los siguientes días un taller sobre la densidad de un objeto desconocido. Para esto teníamos que medir la masa y el volumen del objeto, calculando la densidad, llegando a la conclusión si flota o no flota en el agua. Más información sobre este taller en específico en mi portafolio.

Los atributos del perfil que pude poner en práctica fueron los de indagadores, reflexivos y audaces, al crear mi propia solución para la medición de la masa de mi objeto y llegando a conclusiones importantes sobre su volumen con respecto al del agua. 

Tema #3 (IIP-IIQ) Peso y masa

Esta clase aprendimos sobre la diferencia entre peso y masa, un error que comúnmente cometen las personas al hablar o referirse al "peso de una persona" por ejemplo, cuando en verdad es la masa. Para que quede más claro, a continuación las definiciones:

masa: la cantidad de materia en un objeto.

peso: la acción que ejerce la fuerza de gravedad sobre el objeto. Su fórmula es w=mg, siendo w = peso, m = masa, y g = gravedad

Mientras que la masa sigue siendo la misma en todas partes, el peso cambia dependiendo de la gravedad, así que sería un error decir "peso 30kg", ya que en verdad nos referimos a la masa. 

Para comprender mejor el tema, realizamos un trabajo grupal sobre la masa y el peso en un laboratorio virtual, donde tuvimos que realizar gráficos del peso de determinada masa en diferentes astros en relación con su gravedad. Luego, realizamos el cálculo de la gravedad de forma experimental (simplemente anotando los resultados de la pendiente de la gráfica masa vs peso), para luego sacar el error relativo de nuestra gravedad experimental, con la gravedad del internet, en los distintos astros. 

Al final del tema, realizamos unas conclusiones sobre para qué nos sirve el valor relativo, para lo cual la respuesta es simple: nos ayuda a saber que tan alejado está el valor experimental del valor "real", para tener una referencia de un "margen de error" por decirlo de alguna forma. En esa clase, también vimos un poco sobre el tema de la densidad, que lo pondré en la entrada siguiente para no confundir y mezclar los temas. 

Los atributos del perfil que pude poner en práctica durante todas las clases de estos temas, fueron los de pensadores, reflexivos e indagadores, al realizar el laboratorio virtual y sacar mis propias conclusiones e interpretaciones sobre lo que sucede con el peso y la masa dependiendo de la gravedad. 

Tema #2 (IIP-IIQ) Teorías de la creación del universo

Luego de terminar con la conclusión de los ciclos biogeoquímicos, pasamos a la reflexión de las teorías de la creación del universo. Nos dividimos en grupos para realizar una presentación sobre una teoría cada grupo. A mi grupo le tocó la teoría del Big Bang, que se puede resumir en la creación del universo mediante una explosión que surge de la nada. Lo curioso de la teoría, es su creador, ya que fue un sacerdote católico. En clases surgieron interrogantes como: Si era un sacerdote católico, entonces ¿no se supone que debía de apoyar la teoría creacionista? Pues bien, este sacerdote también era físico y le interesaba este tipo de postulaciones de científicos como Einstein, basándose en sus investigaciones para realizar la teoría. 

También vimos otras teorías como la creacionista, que mencioné anteriormente, que consiste básicamente en la creación del universo por un ser supremo, en este caso Dios, creando al ser humano tal y como lo es hoy, es decir sin necesidad de una "evolución". Hay también teorías que juntan el creacionismo con la evolución de las especies. 

La tercera teoría que vimos fue la teoría del universo estacionario, que sostiene que el universo nunca tuvo ningún cambio, esto quiere decir que siempre fue como lo que conocemos hoy en día, por eso su termino "estacionario", refiriéndose a que siempre está, como si fuese una fotografía. Hoy en día esta teoría es descartada, pero sigue siendo considerada como parte de la historia.

La cuarta teoría es la del universo oscilante, explica que el proceso del universo es cíclico, empieza con un Big Bang (explosión), y sigue un Big Crunch (implosión), volviéndose a repetir. Esta teoría, al igual que la anterior, es descartada por la mayoría de astrónomos, pero sigue siendo discutida. El profe nos explicó que esta teoría es como un globo, que se infla y se desinfla, se infla de nuevo y se vuelve a desinflar, como un ciclo. 

La última teoría es la inflacionaria, actualmente integrada en el modelo del Big Bang. No tengo mucha información ya que este grupo no presentó en clases.

Luego de revisar estas teorías, lo que hicimos fue ver un vídeo sobre el origen del universo y a continuación algo interesante sobre la luz:

La luz viaja tan rápido y a distancias tan grandes, que hasta que llegue a nuestros ojos hay un cierto retardo. Un ejemplo de esto es que vimos en clases, es que si el Sol se apagara en este momento, no lo veríamos apagarse hasta después de 8 minutos.

Tema #1 (IIP-IIQ) Ciclos biogeoquímicos

Estas clases aprendimos sobre los ciclos biogeoquímicos. Primero realizamos un trabajo explicando el ciclo del nitrógeno, carbono y fósforo, su importancia, beneficios y cuáles son sus etapas. Luego realizamos las exposiciones con conclusiones parciales sobre la importancia de cada uno y algunos datos impactantes:

fósforo reactivo al oxígeno, cuando lo raspas liberas el calor y se genera la llama.

carbono, presente en lo que comemos, respiramos, etc.

nitrógeno presente en las proteínas, aminoácidos. 

dato curioso: el grillo tiene 50% proteinas, la carne de vaca tiene 15% de proteínas

Luego, empezamos a realizar un trabajo en parejas sobre estos ciclos, en donde teníamos que realizar una reflexión sobre los ciclos + el ciclo del agua, analizar su importancia en el ecosistema, como se alteran los ciclos de forma natural o artificial, que pasa con el ecosistema al ser alterados. Adicionalmente, realizamos una investigación sobre los temas para incluirlos en nuestro ensayo. La siguiente clase, en la primera franja, se nos dió algo más de tiempo para concluir nuestro ensayo y terminar de subirlo con los detalles y normas APA en el documento. 

Reflexión:

Al analizar la importancia de los ciclos biogeoquímicos dentro del ecosistema, nos damos cuenta que dependemos de ellos para que la vida en el planeta sea sostenible. 

Clase #21 (IP-IIQ) Usos de la química en la vida cotidiana

 Esta clase realizamos un trabajo grupal sobre los usos de la química en la vida cotidiana y los presentamos:

https://docs.google.com/presentation/d/1OMyAUH4vsUDxY_zn84h43Rcc29_WE6eOWH1osWRCj6c/edit?usp=sharing

La química está presente en nuestra vida en diferentes formas, aunque muchas veces no le prestemos la debida atención. Mediante este trabajo, pude darme cuenta de algunos procesos químicos, que muchas veces los tomamos por obvios y no prestamos atención de cerca, para saber cómo funcionan las cosas. 

Clase #22 (IP-IIQ) Productos excedentes y limitantes de reacciones químicas

 Esta clase revisamos nuestra lección acumulativa y empezamos a ver un tema nuevo, para la siguiente unidad, productos, excedentes y limitantes. 

Realizamos una breve introducción al tema y algunos ejercicios en un sitio web de un simulador.