Clase#7 Sistema Respiratorio

Empezamos la clase discutiendo sobre el sistema respiratorio y lo fundamental que es en cada ser vivo incluso el de una planta. 

Aprendimos también la función básica del sistema respiratorio que es transportar el aire que inhalamos hacia los pulmones para que luego lo podamos expulsamor por medio de la exhalación como dióxido de carbono. 

El aire está compuesto entre otras cosas por oxígeno, dióxido de carbono, hidrógeno, nitrógeno, helio, gérmenes y polvo. Cuando inhalamos, los vellos nasales que se encuentran dentro de nuestra nariz se encargan de retener la mayor cantidad posible de gérmenes y polvo del aire para que no se vayan directo hacia nuestros pulmones. 

Lo que más me llamó la atención de la clase fue la pregunta y la respuesta que escribiré a continuación:

¿cómo funciona un sistema respiratorio de una persona asmática que tiene un ataque?

Los bronquios de los pulmones de una persona asmática se empiezan a inflamar y llenarse de moco y este puede llegar a ser muy grueso tanto así que los pulmones se pueden inflamar también y las personas se les dificulta respirar y pueden asfixiarse.

Lo siguiente que hicimos fue un trabajo en grupo para culminar la clase donde teníamos que realizar un organizador gráfico indicando la función de cada órgano (los que vimos hasta ahora en la imagen) del sistema respiratorio. 

Casi se acababa la hora entonces no alcanzamos a terminar, yo tuve un problema con el internet y con la computadora que estaba usando porque se demoraba mucho en cargar la página y casi no alcancé a trabajar.

Reflexión:

Toda la información que vimos hoy sobre el sistema respiratorio la aprendimos mayormente en un conversatorio de preguntas y respuestas que tuvimos en clases, esta nueva modalidad que ha venido desde las últimas clases ha sido un poco más participativa y las preguntas que formulan mis compañeros son muy interesantes y me ayudan mucho a aprender y descubrir cosas nuevas sobre nuestro cuerpo y su funcionamiento. En esta clase utilizamos mucho el perfil de buenos comunicadores porque formulamos preguntas sobre el tema que estábamos viendo.

Clase #5 y #6 Aparato digestivo

Objetivo: Identificar las funciones del sistema digestivo.

Al principio de la clase realizamos una actividad sobre los órganos del sistema digestivo y sus funciones. 

La función principal del aparato digestibo es transformar los alimentos en nutrientes para que estos sean aprovechados por la sangre y sean convertidos en energía. 

El principio del aparato digestivo es la boca, donde se ingiere la comida y se tritura para que sea de mucho más fácil digestión. También está la lengua que tiene la función de reconocer los sabores. 

Esta comida se dirige hasta la faringe, un órgano que se comparte entre el aparato digestivo y respiratorio. Luego de pasar por este órgano, los alimentos se dirigen hacia el esófago.

El esófago conduce los alimentos al estómago, donde se empieza a producir el proceso de la digestión.

El estómago produce un ácido sumamente importante, el ácido clorhídrico, quien ayuda a la descomposición de alimentos. 

Una vez que estos alimentos están mediamente descompuestos, pasan al intestino delgado, donde se finaliza el proceso de la digestión y se reciben sustancias del páncreas y del hígado.

El hígado produce bilis, que ayuda a la digestión descomponiendo grasas en ácidos grasos. 

El páncreas produce enzimas pancreáticas, que ayudan también a la descomposición de lípidos, carbohidratos y proteínas.

Por último, los alimentos ya digeridos, pasan al intestino grueso, que es donde se absorven los nutrientes y el agua de los alimentos para llevarlos a la sangre. Los desechos se botan en el sistema excretor.

Un dato curioso de esto es que el alimento que más consumimos es el dulce, ya que posee una de las biomoléculas más importantes para nuestro cuerpo: la glucosa.

Otro dato interesante es la reacción que produce nuestro organismo cuando tenemos gastritis, que es causada por desorden alimenticio (quiere decir que nos saltamos comidas o no comemos en un horario fijo, ej.: un día desayunamos a las 8 y el otro a las 10, y todos los días en horarios diferentes). Nuestro estómago está acostumbrado a producir ácidos a una cierta hora, pero cuando no tenemos un horario de comida fijo, empieza a producir ácidos sin que hayamos comido nada y las paredes del estómago se empiezan a desgastar. Así es como entendí que se produce la gastritis. 

Pasamos a empezar un organizador gráfico del sistema digestivo y como no lo terminamos, la siguiente clase retomamos el trabajo. Nos dimos cuenta que nos faltaba uno de los órganos del sistema digestivo y lo tuvimos que añadir.

Al terminar el trabajo tuvimos un tiempo para organizar nuestro grupo ya que nos dejaron de tarea realizar una grabación de nosotros exponiendo. También nos enviaron otra tarea que consistía en dibujar el aparato digestivo con sus partes.

Reflexión:

Entender un poco más sobre el aparato digestivo me hizo comprender que tenemos que cuidar nuestro cuerpo y la forma en que nos alimentamos. Sin duda podemos seguir aprendiendo cada día más sobre nuestro organismo y estoy segura de que hay un millón de cosas que aún no hemos descubierto, pero se irán dando a conocer poco a poco con los avances tecnológicos presentes y futuros. Fue realmente interesante conocer el proceso de la digestión. Los atributos del perfil que utilicé esta clase fueron los de indagadores y reflexivos.

Clase#4 Método científico (continuación) - Aparato digestivo

Esta clase terminamos de profundizar en los contenidos sobre el método científico realizando un trabajo grupal en donde teníamos que responder una serie de preguntas relacionadas con la lectura que se presentaba. En la lectura se encontraba un trabajo de investigación que realizó un estudiante en donde aplicó el método científico. Después de realizar el trabajo el profe nos envió una tarea en donde nosotros teníamos que escoger un problema que identificaramos en nuestra casa y mediante el método científico sacar nuestras propias conclusiones sobre el problema y sus posibles soluciones. 

Luego de pensar y reflexionar un rato sobre algún problema el cual su solución sea importante y relevante para este momento en el que estamos en nuestras casas, pude concluir que intentar resolver los problemas de la mala conexión del wifi en mi sala de estudio nos ayudaría bastante en estos momentos. Próximamente al terminar mi proyecto de investigación y aplicación del método científico estáre publicando una entrada específica mostrando los documentos con sus resultados. 

Por último dejo mi trabajo grupal sobre el método científico:

Al terminar el trabajo del método científico, discutimos un poco sobre el aparato digestivo y sobre sus funciones pero solo fue una pequeña introducción ya que en clases posteriores estaríamos hablando sobre eso. 

Reflexión:

Esta clase fue un poco más de realizar trabajos que de otra cosa, aunque fue un poco desafiante realizar la investigación sobre las tortugas porque en el documento que encontramos no estaba explicito cada uno de las etapas del método científico. Pude aprender un poco más sobre este método y con estos conocimientos podré realizar un mejor producto para mi tarea. Como mencioné antes, se me dificultó un poco la búsqueda de la información para el trabajo grupal, pero aparte de eso no tuve mayor problema. Los perfiles del bachillerato internacional que pude poner en evidencia en esta clase fueron los de buenos comunicadores y reflexivos, porque tuve que estar todo el tiempo discutiendo y analizando información para el trabajo en grupo.

Clase#3 Método científico

Objetivo:

Identificar los pasos del método científico.

Al principio visualizamos un vídeo sobre el método científico y concluimos que sus pasos eran los siguientes:

• Observación y análisis
• Hacer preguntas
• Plantear una hipótesis
• Experimentación por varios días
• Anotar conclusiones
• Resultados

En el vídeo se presentaba la siguiente situación: un hombre se dio cuenta mediante la observación de que la planta que tenía de un lado de la habitación estaba creciendo con normalidad y de hecho ya estaba grande, pero la planta del otro lado de la habitación era muy pequeña y no había crecido nada. Lo siguiente que hizo fue plantear una hipótesis y hacer preguntas sobre esto, ¿cuáles podrían ser los posibles factores que hacen que mi planta no crezca?¿qué podría hacer para que mi planta crezca? ¿podría ser la música, la luz del sol o simplemente nada? Entonces es cuando comienza el período de experimentación, donde se comprueban las hipótesis anteriores. Por un mes entero en cada ocasión observa la evolución de las plantas en los distintos casos (con luz solar uno y otro no, con música y otro no y los dos sin nada) y anota las conclusiones. Los resultados que saca al observar las conclusiones es que cuando no le hace nada a la planta siguen sin crecer, cuando le pone música a una planta y a la otra no tampoco crecen, pero cuando le pone luz solar a una planta esta crece y a la que no le dejó con luz solar no creció. Se dió cuenta de que tenía que abrir las cortinas para que le diera luz solar a la planta que se encontraba del otro lado de la habitación para que creciera.

Para una mejor explicación les dejo a continuación el vídeo que observamos en la clase:

Cuando terminamos de observar el vídeo, todos mis compañeros y yo pudimos sacar las mismas conclusiones que están anotadas en la parte de arriba. Para el siguiente trabajo teníamos que hacer un mapa mental sobre una investigación científica que teníamos que buscar en internet y anotar los pasos que siguieron para llegar a sus resultados en base al método científico. 

Mi grupo y yo empezamos a investigar y nos interesamos particularmente por una investigación sobre las tortugas matinas. El trabajo se encuentra a continuación como una imagen:

Reflexión:

Esta clase utilizamos los perfiles de reflexivos ya que analizamos con cuidado las diferentes etapas del método científico, también el de indagadores porque cada grupo buscó proyectos muy interesantes para realizar su trabajo en grupo. En general fue muy entretenido aprender de esta forma y con esta tipo de vídeos, creo que debemos de hacerlo más seguido.

Clase #2 Instrumentos del laboratorio

Objetivo: 

Reconocer los instrumentos del laboratorio y sus usos. 

Al comenzar la clase realizamos un juego en educaplay que se trataba justamente sobre los instrumentos del laboratorio. Esto se realizó con la finalidad de refrescar nuestros conocimientos y para que el profesor pudiera observar y analizar que tanto recordamos el tema. 

Antes de adentrarnos en el tema de la clase, teníamos que recordar las recomendaciones que debemos seguir para trabajar en un laboratorio de química, por lo que realizamos una actividad grupal de la que pudimos sacar algo de información de un vídeo que nos enseñó el profesor.

El trabajo se muestra a continuación:

 

Luego de terminar, realizamos una breve exposición de este trabajo e inmediatamente el profesor nos explicó el siguiente trabajo grupal que debíamos de realizar. 

Consistía en realizar una presentación en genially donde debía de estar una tabla que contenga los materiales que se utilizan en el laboratorio más comunmente. Este ejercicio o trabajo lo realizamos en parejas y tuvimos tiempo de aproximadamente 15 minutos. 

A continuación les dejo mi presentación del genially:

Reflexión:

Yo considero que los materiales que se utilizan para medir líquidos con mayor precisión son la probeta y la pipeta.

Los materiales de vidrio dentro del laboratorio son importantes ya que son resistentes a las altas temperaturas y son invulnerables a las bases y a los ácidos. Además de que al ser transparentes, se puede observar más claramente el proceso de transformación o cualquier otro que esté sucediendo dentro del recipiente.

Los atributos del IB que utilizamos en esta clase fueron: reflexivos, porque analizamos correctamente las recomendaciones y pasos a seguir dentro de un laboratorio de química; solidarios y de mentalidad abierta, al realizar las actividades grupales donde dimos a conocer nuestros puntos de vista y aceptamos el de los demás; y por último indagadores, porque buscamos información de varios sitios y la comparamos para utilizarla en nuestros trabajos.

Referencias:

Materiales de laboratorio de vidrio (s.f.). Recuperado el 19 de junio del 2020 de: https://materialeslaboratorio.com/vidrio/#:~:text=Para%20qu%C3%A9%20Sirven%20los%20Materiales%20de%20Laboratorio%20de%20Vidrio&text=Por%20lo%20general%20son%20herramientas,van%20ocurriendo%20durante%20las%20reacciones.

Clase#1 El microscopio

"Lo contrario de una verdad no siempre debe ser una mentira, sino por el contrario, puede ser otra profunda verdad" 

-Niels Bohr

Al principio de la clase, realizamos un trabajo individual en educaplay para medir nuestros conocimientos sobre el microscopio.

Luego visualizamos un vídeo sobre el microscopio del cual pude sacar un dato curioso muy interesante: las bacterias fueron probablemente los primeros organismos de la Tierra en comunicarse. En el vídeo también pudimos aprender un poco sobre Robert Hooke y a continuación pueden encontrar una breve investigación sobre quien fue y sus aportes a la ciencia:

Robert Hooke fue un físico y astrónomo inglés, apesar de que fue principalmente reconocido por sus estudios sobre la elasticidad, descubrimientos astronómicos y aportaciones a la biología.

Estudió en la Universidad de Oxford donde colaboró con Robert Boyle en la construcción de una bomba de aire. 

En cuanto a sus aportes con el microscopio y todo lo que tiene que ver con sus observaciones podemos decir que en 1665 escribió el libro Micrographia donde describió detalladamente la estructura de diversos insectos y fósiles en base a observaciones microscópicas. Asigno el termino células por primera vez después de su análisis de las partículas porosas del corcho. Ya en el siglo XIX, la citología, rama de la biología, adoptaría el término de célula como la unidad básica estructural de los tejidos.

Sus estudios sobre fósiles lo llevó a ser uno de los primeros precursores de la teoría de la evolución de las especies.

Al concluir la visualización del vídeo donde pudimos observar y analizar muchos aspectos interesantes sobre el microscopio, el profe nos introdujo un simulador de microscopio, ya que en esta modalidad virtual vamos a trabajar de esta forma, a continuación el link para poder acceder a este simulador y algunas imágenes:

https://www1.udel.edu/biology/ketcham/microscope/scope.html

Después de esta actividad de observación y un poco de jugar con las herramientas para conocerlas mejor, tuvimos que hacer un mapa conceptual o mapa mental de las partes del microscopio y el correcto uso de un simulador de microscopio. Para este trabajo tuvimos aproximadamente 25 minutos y como la mayoría no pudo terminar, el profe nos dio tiempo de subirlo después. Aquí está la presentación de mi grupo:

Reflexión:

En esta clase considero que utilizamos los perfiles de: mentalidad abierta a nuevas ideas y proposiciones, indagadores, porque investigamos más allá, audaces porque no nos quedamos con ninguna duda respecto al uso del simulador. Creo que también los científicos que se adentraron por primera vez en el uso de un microscopio y todo este mundo diminuto también utilizaron estos perfiles porque fueron capaces de ver más alla de lo que un ojo humano puede ver y analizaron con mucho cuidado las pequeñas partículas de las que estamos hechos. También fueron reflexivos  y pensadores al darle nombre a estas partículas y gracias a eso ahora las podemos conocer como células. 

En conclusión, gracias a todos sus descubrimientos y aportes es que ahora podemos conocer un poco más sobre este gran mundo microscópico que hace que lo que sabemos sobre el mundo que nos rodea sea cada vez más amplio.

Referencias:

Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Robert Hooke. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/hooke.htm el 21 de junio de 2020.